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• Lehramt an Haupt- und Realschulen / nur ab Semester 3
• Lehramt an Grundschulen / nur ab Semester 3

Wie können Leistungen so erhoben, rückgemeldet und bewertet werden, dass sie Lernen unterstützen und zugleich unterschiedlichen Lern- und Leistungsvoraussetzungen gerecht werden?

Das Seminar beschäftigt sich mit formativer und summativer Leistungsbewertung aus einer neurodiversitätssensiblen Perspektive. Ausgangspunkt ist die Frage, was wir eigentlich erfassen, wenn wir schulische Leistung beobachten und bewerten: Inwiefern bildet eine Leistungssituation die angestrebte fachliche Kompetenz ab – und inwiefern wird das sichtbare Ergebnis zusätzlich durch Aufmerksamkeit, Arbeitsgedächtnis, Selbstregulation, Zeitmanagement, Reizverarbeitung, Kommunikation oder die Gestaltung einer Aufgabe beeinflusst?

Am Beispiel von ADHS und Autismus setzen sich die Studierenden mit unterschiedlichen Bedingungen des Lernens und der Informationsverarbeitung auseinander. Dabei wird Neurodivergenz nicht als Defizitperspektive oder als Grundlage für schematische Bewertungsrezepte verstanden. Vielmehr dient sie als Ausgangspunkt, um die häufig impliziten Anforderungen von Lern- und Leistungssituationen sichtbar und reflektierbar zu machen.

Auf dieser Grundlage werden zentrale Konzepte formativer und summativer Leistungsbewertung erarbeitet. Die Studierenden beschäftigen sich unter anderem mit der diagnostischen Aussagekraft von Leistungsaufgaben, formativen Assessmentstrategien, Feedback, Self- und Peer-Assessment sowie Fragen der Leistungsfeststellung und des Nachteilsausgleichs. Dabei wird untersucht, unter welchen Bedingungen formative und summative Bewertungsverfahren Lernende dabei unterstützen, ihre Kompetenzen sichtbar zu machen – und wann Assessmentbedingungen selbst zu Barrieren werden können.

Further information on teaching evaluation: https://www.leuphana.de/en/teaching/quality-management/evaluation/course-evaluation.html