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Differenzsenibeler Deutschunterricht – wie können Studierende über eigene Forschungserfahrungen zu diesem Arbeitsfeld schreiben?

Die Beherrschung der richtigen sprachlich-kulturellen, auch digitalen Register, u. a. in der Bildungssprache gilt als schulisches Lernziel in unserer Migrationsgesellschaft. Damit soll ALLEN Schülerinnen und Schülern die Aneignung der Lerninhalte in allen Fächern ermöglicht und so eine adäquate Teilhabe am gesellschaftlichen Leben ermöglicht werden. Klingt gut und einfach?
Aber wie kann ein differenzsensibler Deutschunterricht unter Berücksichtigung verschiedener Unterschiede so gelingen, dass jede Schülerin und jeder Schüler so auf ein aktives Leben in einer demokratischen Gesellschaft vorbereitet ist? Alle Verschiedenheiten sind in unserer sprachlich heterogenen Gesellschaft und damit auch der Schule eine Gegebenheit, deren Potenziale leicht "in Vergessenheit" geraten.

In diesem Projektband sollen verschiedene Aspekte eines differenzsensiblen Deutschunterrichts in den Blick genommen werden, um größtmögliche Potenziale für das Lernen in allen Sprachsituationen und auch spezifischer in verschiedenen Unterrichtsfächern zu nutzen.

Studierende erarbeiten sich partizipativ anhand ihrer eigenen Gruppenvorstellungen eine Sensibilisierung für sprach- und kultursensibel heterogene Lernsituationen, differenzsensibles sprachliches Lernen und Arbeiten.
Das Projektband erfährt dabei eine Verknüpfung mit Projekterfordernissen an der Professur und führt ggf. zu für die nächsten Studierendenkohorten festgehaltenen Umsetzungsideen.

Further information on teaching evaluation: https://www.leuphana.de/en/teaching/quality-management/evaluation/course-evaluation.html